بناء الوعي المعرفي والاجتماعي .. مهمة ملحة للتربية المعاصرة

لقد بات من الضرورة بناء الوعي المعرفي والاجتماعي والثقافي في تربيتنا المعاصرة فقد غرقت البشرية في محيط المعلومات المختلفة، بين الجيد والرديء، حتى باتت غير قادرة على مواكبة هذه الأمواج الهائلة، في ظل التطور الرقمي الكبير وطفرة الذكاء الاصطناعي، وتضارب المفاهيم والقيم في المجتمعات.

وفي ظل هذا “التسونامي” الرقمي، لم يعد السؤال التربوي الجوهري: كم حجم ما يتعلمه الطالب؟ أو كم يحفظ من حقائق وقوانين ونصوص؟ بل غدا السؤال الأكثر إلحاحا وعمقا: كيف يتشكل وعيه؟ وأيُ بناء داخلي يتكون في وجدانه وهو يواجه هذا السيل الجارف من المعطيات؟ وهل يخرج من منظومة التعليم محملاً بالأرقام والتواريخ والتعاريف فقط، أم يخرج محصنا بأدوات التفكير، وقادرا على النظر والتحليل والاعتراض، وبناء موقف إنساني أخلاقي من العالم؟

 ويؤكد نخبة من الأخصائيين في المجتمع أن المجتمعات المعاصرة لا تعاني اليوم من فقر في المعلومات، فالمعلومة باتت ملقاة على قارعة الطريق الرقمي، لكنها تعاني بشدة من “هشاشة في الفهم”، واضطراب في المعنى، وضعف القدرة على التأمل والنقد.

لقد صار الوصول إلى المعرفة متاحا للجميع بضغطة زر، لكن امتلاك الوعي القادر على غربلة هذه المعرفة وتحليلها، بات عملةً نادرة.

وقد نتج عن ذلك أن أفرزت المدرسة الحديثة أجيالا تجيد الإجابة لكنها تخشى السؤال، وتحفظ المعلومة دون أن تمتلك القدرة على توظيفها في فهم الواقع أو نقده.

ومن هنا، يصبح بناء الجيل المثقف مشروعا تربويا يتجاوز أسوار المدرسة، ليشمل الأسرة، والمعلم، والبيئة الثقافية التي يعيش فيها الطالب.

وهنا، يتجلى الفارق الجوهري والحاسم بين التعليم وبين التربية، وهو الفارق الذي أشار إليه المفكر التربوي جيروم برونر حين أكد أن التعليم الحقيقي لا يقوم على تكديس المعرفة في رأس المتعلم، بل على “إدخال الفرد في ثقافة مجتمع ما”، وبناء الفهم داخل سياق ثقافي يمنح التعلم معناه الإنساني.