لم تكن الدقائق التي تلت خروج طلاب البكالوريا العلمي من قاعات امتحان الرياضيات عادية، أمام أبواب مدارس دمشق، وقفت الأمهات بقلقٍ واضح، قبل أن تتحول الدهشة إلى صدمة حقيقية حين شاهدن أبناءهن يخرجون باكين، بعضهم يجهش بالبكاء علناً، وآخرون يجرّون خطواتهم بصمت مثقل، مشهد جماعي لخوف وإحباط لم يعتد عليه الأهالي في امتحان مادة لطالما اعتُبرت معياراً أساسياً لمستقبل الطلاب العلمي.
أسئلة فوق التوقعات.. ووقت لا يكفي:
الطلاب الذين تحدثوا لموقع Syria One أجمعوا على أن الأسئلة جاءت أصعب بكثير مما توقعوه، إذ يقول أحد الطلاب إن تفسير الأسئلة بحد ذاته كان معقداً، وإن الوقت المخصص لا يكفي لحل هذا الكم من المسائل، خصوصاً أن جميع الأسئلة كانت إجبارية.
الطالب جواد، أحد المتقدمين للامتحان، أوضح أن أسئلة الاختيار من متعدد كانت دقيقة جداً، والإجابات متقاربة بشكل يربك الطالب، بينما اعتبر أن عدد الأسئلة كبير ويحتاج وقتاً أطول، وأن المسائل جاءت استنتاجية ومعقدة، ما يجعل الحصول على علامة عالية "تحدياً حقيقياً".
أما الطالبة آلاء، فقالت إنها اطلعت على أسئلة الدورات من عام 2017 حتى 2024، ولم ترَ أسئلة بهذه الصعوبة، مضيفة أن وزير التربية كان قد صرّح بأن الامتحان سيكون معتمداً على أسئلة الخيارات من متعدد، "لكن هذا لم يحصل"، مطالبة بدورة تكميلية لتعديل علامتها في مادة الرياضيات.
المطلب هذا تكرر على لسان أكثر من طالب، خاصة أن امتحان الرياضيات لهذا العام ترك أثراً ثقيلاً في نفوس المتقدمين وكثرت الشكاوى حول صعوبة الأسئلة وعدم توازنها.
مبالغ كبيرة.. بلا نتيجة
"أم علاء"، والدة أحد الطلاب، قالت إنها دفعت 650 ألف ليرة سورية لقاء دورة مكثفة قبل الامتحان، وأن المدرّس أخبر الطلاب أن دراسة المكثفة تضمن لهم النجاح على الأقل، "لكن لم يأتِ أي سؤال منها"، على حد تعبيرها.
أسئلة غير متوازنة وتفتقر للتدرّج
مدرّس الرياضيات يحيى الصوص قدّم لموقع Syria One تقييماً مهنياً واضحاً لواقع الأسئلة، مشيراً إلى عدة ملاحظات أساسية:
يرى الأستاذ يحيى الصوص أن أسئلة الأتمتة احتاجت وقتاً أطول من المدة المخصصة لها، ما وضع الطلاب تحت ضغط زمني كبير.
كما أشار إلى طريقة طرح الأسئلة والتي كان يمكن أن تكون أكثر راحة للطالب، إذ جاءت صياغتها معقدة وغير مباشرة.
وبرأيه، تكرار فكرة القيمة المطلقة أكثر من مرة على حساب أفكار أخرى مثل اللوغاريتم، أحدث خللاً في توزيع الأفكار، عدا عن غياب التدرّج في مستوى الصعوبة، حيث لم تبدأ الأسئلة بمستوى بسيط يساعد الطالب على الدخول في جو الامتحان.
الصوص أشار أيضاً إلى ضرورة أن تقوم الوزارة في السنوات القادمة بتكليف مدرسين مختصين بوضع نماذج الامتحانات، لأن الموجه – بحسب رأيه – "غير مطّلع على واقع الطلاب ولا على واقع إعطاء المنهاج"، ما يجعل الأسئلة تبدو وكأنها "من كوكب آخر".
وعن المقارنة بين أسئلة دمشق وإدلب، قال إنه اطّلع فقط على الأسئلة المؤتمتة في إدلب، ووجدها "أكثر راحة للطالب"، وتساعده على البدء بحل الأسئلة التالية بثقة، على عكس نموذج دمشق الذي بدأ بسؤال أربك معظم الطلاب.
يذكر أن وزير التربية محمد تركو، وخلال جولته على المراكز الامتحانية، قال إن أسئلة الرياضيات سهلة ولكن تحتاج إلى تركيز، وهو تصريح أثار جدلاً واسعاً بين الطلاب والأهالي الذين رأوا أن الواقع يناقض هذا التقييم.
